本報評論員

“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神聖使命。傳(chuan) 道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為(wei) 先進思想文化的傳(chuan) 播者、黨(dang) 執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”習(xi) 近平總書(shu) 記在全國高校思想政治工作會(hui) 議上，對高校教師寄予了殷切的希望，指明了努力的方向。

高等教育的立身之本在於(yu) 立德樹人，始終存在著“怎樣培養(yang) 人”的技術問題和“培養(yang) 什麽(me) 樣的人以及為(wei) 誰培養(yang) 人”的價(jia) 值問題。如果說前者反映的是教育的共性與(yu) 規律性，那麽(me) ，後者反映的就是教育的特殊性與(yu) 階級性，也就是教育的意識形態與(yu) 價(jia) 值取向。這是任何社會(hui) 的教育不會(hui) 忽視也不能忽視的重大問題，都會(hui) 采取措施予以鞏固強化。所以，高校思想政治工作關(guan) 係高校培養(yang) 什麽(me) 樣的人、如何培養(yang) 人以及為(wei) 誰培養(yang) 人這個(ge) 根本問題。建設中國特色社會(hui) 主義(yi) ，必須加強理想、道德、文化、紀律的“四有”教育，培養(yang) 社會(hui) 主義(yi) 事業(ye) 的合格建設者和共產(chan) 主義(yi) 可靠接班人。

明道以增強育人的本領。“師者，所以傳(chuan) 道授業(ye) 解惑也。”所傳(chuan) 何道？在今天，就是中國特色社會(hui) 主義(yi) 和遠大的共產(chan) 主義(yi) 理想。它是誰，從(cong) 何處來，到何處去，會(hui) 出現所謂的曆史終結嗎？對於(yu) 這些基本而重大的理論問題，為(wei) 師者，必先明、必自明、先真懂，方能以正確的知識和正向的價(jia) 值觀教育塑造學生，做到以理服人。否則，為(wei) 師者，知不博、道不明、觀不正，回避問題，似是而非，隻能是“以其昏昏，使人昭昭”，“毀人不倦”，何以讓學生“智者不惑”？

信道以增強育人的動力。“篤行信道，自強不息。”思想政治工作不同於(yu) 知識傳(chuan) 授與(yu) 物質構造，建樹的是理想信念，感染的是思想靈魂，從(cong) 而樹立科學信仰。“讓人信首先得自己信。”為(wei) 師者，必真信、必堅定，有底氣、有信念地從(cong) 事思想政治工作，做社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀的堅定信仰者，方能理直氣壯地教育說服學生，以情感人。否則，為(wei) 師者“信道不弘，執德不篤”，隻能是以“己所不信，強施於(yu) 人”，自欺欺人，虛偽(wei) 以對，何以培養(yang) 學生的堅定性？

弘道以增強育人的功效。“人能弘道，非道弘人”，“行勝於(yu) 言”。思想政治工作者隻有知行合一、言行一致，才可能真正打動他人。為(wei) 師者，必熱愛真理、堅守真理，信守承諾，踐行社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀，做模範踐行者，以行引人。否則，為(wei) 師者言而不行、行而不正，隻能是“語言的巨人，行動的矮子”，自己都得了“軟骨病”，行不正、站不直，何以培養(yang) 學生的執著性？

“育才造士，為(wei) 國之本。”何以為(wei) 之，教師任重。要完成這一重任，廣大教師必須加強理想信念教育，明白曆史責任，自覺承擔曆史使命，重視師德師風建設，以德立身、以德立學、以德施教；必須加強弘道能力建設，遵循教育規律，特別要遵循思想政治工作規律，“因事而化、因時而進、因勢而新”，提高思想政治工作的親(qin) 和力和針對性；使自己成為(wei) “有理想信念、有道德情操、有紮實知識、有仁愛之心”的教師，做學生錘煉品格的引路人，做學生學習(xi) 知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。

育人以合力為(wei) 上，以分散甚至抵觸為(wei) 害。學生的成長需要高校廣大教師共同努力，在思想引導、價(jia) 值導向上形成方向一致、力量倍增的效應。因而，高校思想政治理論課教師要發揮課堂的主渠道作用，在改進中加強教學工作，其他課程教師要發揮思想政治工作的輔助作用，守好一段渠，種好責任田，做到兩(liang) 個(ge) 作用同向而行，形成協同效應。

高校思想政治工作，既是我國高校的特色，又是辦好我國高校的優(you) 勢。高校思想政治工作者應滿懷信心，把握新機遇，迎接新挑戰，加強馬克思主義(yi) 理論教育和中國特色社會(hui) 主義(yi) 理論體(ti) 係教育，彰顯中國特色，著力培育新人，為(wei) 實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 的中國夢作出新的貢獻。